第35章 查明理

被提问的学生最怕的就是被老师追问还有吗。

还有吗，还有吗，还有吗？

我他妈要是还有还用得着你追问？

能说早就说出来了。

鹿呦呦皱眉，抬头看向转过身来在黑板上写字的查明理。

他的字很潇洒，很大气，洋洋洒洒四个大字在黑板上飞快落下。

间接抒情。

“哈哈哈哈。”

教室里响起一小片笑声。

坐在鹿呦呦身边的人都听见她说的是什么。

“明明是借景抒情嘛，这猹老师还能听成间接抒情，可真好笑。”

周围人小声的议论着。

鹿呦呦也很懵，难道她吐字不清楚吗，还是这老师耳朵有问题？

查明理写完间接抒情几个字，转过头来继续问：“除了间接抒情还有什么呢？”

教室里的笑声又停了。

一到提问题的时候，大家都生怕弄出点引人注意的动静，所以一个个乖得像只招财猫。

鹿呦呦蹙着眉，视线从黑板上的几个大字上划过，忽得脑子一闪，张嘴：“直接抒情？”

这除了间接那不就还剩直接了吗。

“嗯，非常好，我们这位女同学很聪明嘛。”

查明理很快转过去写上。

“哇哦。”

大家很没出息地看向鹿呦呦，似乎她说出什么很不得了的话一样。

实际上，这问题确实不简单。

至少他们是不知道的。

语文阅读分析他们本来就不太能答到点子上，这种系统的手法分析他们确实还没归类过。

抒情手法里面包含间接和直接，鹿呦呦一开始说的借景抒情被查明理写在了间接抒情的小分类里面。

所以说，她之前的回答也是对的。

坐下之后的鹿呦呦看着讲台上讲得眉飞色舞的人，慢慢反应过来，或许，查明理是听清了她说的话。

但是为了能鼓励她多说一些，所以才这么阴差阳错地给了她一个提示。